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系統為導向的高職物流運輸項目課程開發

發布日期:2012-04-14 10:12:10

近幾年高職教育改革在高職院校中正如火如荼的進行,而改革的核心和關鍵點主要圍繞著課程的開發和教學內容、教學形式的變化,改革的最終目的只有一個,即我們培養的畢業生能很好的適應行業企業職業能力的需要,畢業后到企業就業能很快適應崗位,更好更快的上手,而不是到企業后進行重新的培訓,對在校所學知識進行一個大的顛覆。但是高職課程改革的思路在近幾年也在不斷的調整變化,比如前幾年的基于工作過程導向的課程改革,到現在的項目課程開發,這種變化正是由于對高職教育能更好適應崗位工作要求的變化,因為隨著我們認識的不斷深化,對高職課程改革的真正核心問題正不斷無限靠近。1項目課程的內涵1.1什么是項目課程課程是實現高職教育目標的手段,也是決定高職教育質量的關鍵。

 

項目課程起源于職業教育,卻早已不是職業教育的專利,而成為一種有著深厚理論基礎的課程模式,并被廣泛地應用到了各種類型的教育中,如職業教育、幼兒教育、充氣袋高等教育等。當然,在不同類型的教育中,其具體表現形態是不一樣的,如職業教育中體現為產品制作或服務提供,而幼兒教育中體現為主題活動,高等教育中體現為課題研究。職業教育項目課程是以工作任務(項目)為中心,選擇、組織課程內容,并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式,它是當前我國職業教育課程改革的主要方向。項目課程改革面臨三大突破點,即課程結構的重組,新課程內容體系的開發和項目體系的建構。

 

在這三大突破點中,難度最大的是新課程內容體系的開發,許多時候教師們往往只是在圍繞著工作任務重組原有的學科知識,卻并沒有開發出更加實用的新知識,甚至沒有把重組的知識形成一個體系。1.2項目課程與相近課程的比較①項目課程與技能訓練課程技能訓練課程指對職業所需要的單項技能集中進行訓練的課程,如物流專業的打包技能訓練,金融專業的點鈔技能訓練。這種課程由于實踐性很強,如不注意進行區分,人們往往認為這就是項目課程,結果把項目課程改革簡單地理解為開發大量技能訓練項目。而如上所述,職業教育課程包含四個基本要素,即知識、技能、任務和產品(或服務),技能訓練課程是以技能為參照點設計的課程,而項目課程是以產品(或服務)為參照點設計的課程,兩者有本質區別。

 

它在形式上與項目課程更加接近,且由于項目課程開發也要以工作任務分析為基礎,因而往往很容易混淆這兩種課程。而事實上,它們也是有本質區別的,這一區別源于課程內容組織參照點的不同。如在物流運輸中,零擔貨物的配裝是一個任務,處理一票零擔貨物業務是項目。任務本位課程以任務為邏輯線索來展開課程,它能讓學生知道這些崗位需要完成哪些工作任務,以及學會如何完成這些工作任務;而項目課程以產品(或服務)為邏輯線索來展開課程,它能讓學生知道需要完成哪些流程及單證,以及學會綜合哪些工作任務來處理完成這票零擔貨物業務。

 

前者只是學會了過程,而后者不僅在結果追求中學會了如何綜合這些過程,而且理解了對工作來說沒有結果的過程是毫無意義的。2項目課程開發的一般方法2.1定位專業面向的崗位要開發項目課程,首先要定位專業所面向的崗位。崗位定位是職業教育項目課程開發工作的起點。那么如何確定專業面向的崗位呢?崗位定位必須準確、清晰地表達專業所面向的崗位。

 
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